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1、我过高水平运动员培养方式与世界各竞技体育强国有何区别?从中能吸取哪 ...

首先，高水平运动员的培养方式有专业化培养路径，职业化培养路径和院校化培养路径。专业化路径是我国新中国成立以后，伴随着“举国体制”的制定，逐步发展起来的一种路径，主要依赖于我国“举国体制”下的竞技体育资源配置渠道与方式；而院校化培养路径是我国现阶段培养高水平运动员的一种有效方式和路径，也是当前实践中收到良好效果的一种方式。而国外高水平运动员的培养方式主要是职业化培养路径，主要是以市场作为方向标，把各种资源投入到市场上，利用市场资源配置的作用，进行资源整合。由此可见，我国高水平运动员的培养方式主要由国家进行宏观管理；而国外是运用市场机制，政府很少介入。
经验：应该由传统的以政府为主的培养方式转向以市场为主的培养方式；社会各种力量积极参与；逐步实现我国高水平运动员的培养方式的社会化。我国运动员培养的方式主要是举国体制，其他国家主要是职业化的培训体制。举国体制能短期内奏效，能保证一些项目的长期优势，不利之处是与职业化的矛盾，对一些项目难以长期维持。职业化能充分引入市场机制，保证体育项目的投入。这个问题比较专业

2、竞技体育后备人才名词解释

竞技体育后备人才名词解释：培养有能力参加国际体育赛事专项的体育人才。

首先，应当注重学校体育的建设，通过强化体育课程，来提升学生活动的时间并组织相应的训练逐步形成特色体育项目。体育课程的强化质量与学生的学习质量息息相关，如课程制定没有从实际出发，学生在体育活动与相关项目的学习过程中，容易出现不适应与质量低下等情况。

其次，提升社会参与度，竞技人才的培养需要社会众多群体的参与。相关教育管理人员需要加强平台的建立和建设，通过平台来帮助竞技型人才的培养。推动区域性赛事激励不同年级学生的参与，并逐渐将赛事发展成为一个规模化、常规化的比赛项目，为竞技性人才培养不断输送人才。

最后，强化体育和教育的结合。教育和体育是相互作用不可分割的整体，只有全面发展才能够提升后备人才的培养力度。

新时代发展背景下，要培养竞技型体育人才，就必须要注重教育和体育的结合，通过全面提升教育发展模式，不仅有助于运动员自身水平的提升，同时对于吸收后备人才有着积极的作用。

3、体育兴趣的培养方式有哪些

体育兴趣的培养方式有哪些

体育兴趣的培养方式有哪些，体育是帮助孩子强身健体，锻炼体魄的最好方式之一，而如何让孩子对体育产生兴趣也是很多家长和老师关心事情，下面为大家分享体育兴趣的培养方式有哪些，一起来看看吧。

体育兴趣的培养方式有哪些1

1、借用媒体以身为范，激发学习兴趣。

体育教师有着健康的体魄，特有的专业气质，举手投足间都能让学生感受到体育教师的体格魅力，因此我们体育教师要很好借助媒体，将自己的专长录制成录像资料，通过印象资料的播放将教师的自身优势资源展示给学生，形成模仿的正能量，引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。与此同时我们教师要结合所教授内容，将运动负荷较大的项目录制成印象资料，利用体育内堂课播放给学生看，把良好的运动能力展示出来，给学生以力量感，从学生内心深处激发对体育课的兴趣。

2、巧用媒体创设情境，激发学习兴趣。

根据小学生的年龄的特征以及心理特点，他们喜欢模拟一定的情景进行体育活动。因此在体育教学中，教师可经常有意识地借用媒体创设具贴近小学生生活的体育活动场景，引起学生的注意，激发学生的兴趣。如在做准备活动时，为了做好“单脚起跳双脚着地”的专项准备活动，我利用学生熟悉的动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲创设了活动情景。

活动中播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《喜羊羊》，同学们边听边齐声说儿歌“从前有座山，山上一群羊，懒羊羊，喜羊羊，坐着坐着一群羊，蹲着蹲着一群羊，蹦蹦跳跳一群羊。”喊话时同学们随着儿歌做“下蹲、坐着、蹦跳”的动作，同学们喊完老师接着喊道“狼来了。”这时同学们便停止喊话以最快的速度回到自己的羊堡中。当学生安全回到羊堡，便重复播放歌曲主旋律“喜羊羊,美羊羊,懒羊羊,沸羊羊,慢羊羊,软棉棉，红太狼，灰太狼”，以庆祝他们的胜利。这样借助媒体设计的活动创设了情境，迎合了学生的心理，激发了学生的情感，调动了学生的兴趣，使学生在欢快的气氛中充分地做好了专项准备活动。

3、恰当鼓励评价，激发学习兴趣。

卢勤曾说过“好孩子是夸出来的。”可见“鼓励”一定能产生正能量。在体育课中大部分学生“能动”性强——多动、喜动，真正参与体育活动时大部分学生会趋于“懒得动”。针对这样的情况我们老师不能一棒子打死，可通过表扬鼓励使他们产生愉悦成功的心理反应。结合体育课的课程特点教师审时度势地加以表扬会起到事半功倍的作用。在课的开始部分，课堂需要学生的快静齐，教师要针对集合较快并且保持安静的学生及时表扬；在学习有难度的器械动作时，教师要在做好保护的同时针对大胆练习的学生及时表扬，如在学习“跳上成跪撑”动作时，教师可及时针对那些大胆踏板能够起跳的学生及时表扬；在课的结束部分器材的回收总是许多学生不愿意做的事情，教师可针对经常回收器材的学生进行经常性的表扬。体育课中对学生的鼓励要有针对性，久而久之学生对体育课的兴趣自然会提高，这样我们的课堂会达到意想不到的效果。

4、合理保护克服恐惧，激发学习兴趣。

小学生在学习技巧性的动作中容易产生恐惧心理，特别是器械技巧动作。由于恐惧心理的产生，小学生对于体育课也相应产生恐惧甚至排斥。我们体育教师应当让学生在体育活动中克服恐惧感，实实在在帮扶学生获得的成就感。这就需要学生在学习器械技巧动作时，我们教师很好地做好帮扶保护。好的帮扶保护能给学生以安全感，只有获得安全感后学生才能大胆练习，在练习中也会逐渐培养勇气，从而在难度较大的器械练习中获得很大的成就感。如我在教学“跳上成蹲撑”时，大部分女生惧怕踏跳后跳不到跳箱上去，出现了踏跳后消极推箱的现象。针对这一情况，我选取了班级内个子较矮的男生让其完成跳上箱的动作，在男生跳上箱出现动作摇晃时及时地对其进行了保护，让女生感受到即使动作出现失误也会得到很好的保护，在女生产生安全感后慢慢放开胆子进行练习。因此体育课上合理的保护能帮助所有学生克服恐惧获得成就感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

体育兴趣的培养方式有哪些2

如何培养学生对上体育课的练习兴趣

1、帮助学生树立正确的学习动机。

动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。

现在的中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成有良好的、正确的、全面的学习动机；也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也就显然不同。教师就必然在加强德育思想教育的同时，对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面有着密切关系。使学生逐步树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天，为将来更好的`学习，升学就业，健康生活的需要，也作为实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质。以此建立起良好的，正确的学习动机。另外结合中外体坛成功人士的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生们建立起正确的学习动机，这样方能真正成为激发他们学习兴趣的内在动力。所以说，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。

2、以可行的教学要求保护学生的练习兴趣。

在体育教学中，教师只有提出符合学生实际情况的教学要求时，才能被学生所接受，并能满怀信心、舒畅的愉快地去完成，否则就易使学生望而却步，这就需要考虑以下几个方面的问题。第一，在制定教学进度，安排课时计划时，应考虑教材内容的纵向连贯性，在学生现有的水平基础上，逐渐增加动作技术难度及素质要求，提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求，对于过高或过低的要求，都不符合学生的心理，往往会产生望而生畏或不屑一顾的抑制情绪。第二、在教材内容的搭配中，要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性，切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一，否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。第三，在确定学生所承担负荷量时，即要考虑课的任务、教材的特点，又要符合学生的生理特征与实际承受能力，并以此为出发点，使三者有机地结合来，保证学生在学习和练习过程中情绪高涨、精力充沛。如把教学任务制定的过高或过低，不能恰当地适应学生的生理负荷，往往会造成纪律松跨、懒散或精疲力竭，此二者都不利于学生身心的发展。第四，被授课整体学生能力参差不齐，一般呈正态分布，这样教师在特别关怀“两头”之外，应把注意力集中到中间，关注大多数处于中间状态的学生在因材施教的同时，用适当升降要求的办法照顾到“两头”的学生，这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑，而且提高了练习的可行率，调动起整体参与练习的积极性。所以，合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。

3、教学手段，组织教法的多样性。

从生理学的观点分析，长时间的单一刺激，易产生超限制抑制，造成注意力下降或分散，长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味，导致练习兴趣的下降，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。

在确定教学方法和选择教学手段时，应符合教材本身的特点，从课的任务、目的、要求出发，从学生的实际出发，以多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面，要常出新意。在同一个学习内容中，变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣，使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感，这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。此外，根据学生年龄特点，掌握其心理特征，对培养学生的练习兴趣有着特殊的魅力。十几岁的学生，对成功获胜有着强烈的渴望，在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅提高了授课质量，缩短了学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见，教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。

4、精炼形象的语言表达，优美舒展的示范动作为学生制造浓厚的学习兴趣氛围。

语言是思想交流的途径，是教师传道、授业、解惑的媒介和工具。在体育课教学中，知识技术、技能的教学；思想品德的培养；意志品质的形成；课堂任务的完成；以及学生锻炼积极性的引发等等，都与教师语言艺术有着密切关系。教师要做到语言准确，层次分明，逻辑性强启发学生思维，产生上课兴趣。同样，从教师的示范动作来讲，对于一个正确的、娴熟的、优美的示范动作，不仅能给学生一种美的享受，又往往能在学生的大脑中建立起崭新、正确的动作表象，激起思维，以深刻形象和美的激发求美欲望，好学心理应运而生，当然良好的示范效果还要与讲解相互补充。把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性，长此下去，不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣，而且真正能够做到学为所用，真正了解体育的精髓。

4、体育人才培养方案

体育人才培养方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我帮大家整理的体育人才培养方案，欢迎大家分享。

　　体育人才培养方案 篇1

　　一、培养目标

　　根据体育教育专业人才多元化社会需求的发展趋势，遵循德、智、体全面发展的方针和厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应的人才培养要求，以师范性培养为核心，确定体育教育专业人才培养目标为：

　　培养具备现代教育与体育教育学科的基本理论、知识和技能，具有较强的实践能力和创新精神，能从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、和社会体育指导等工作的复合型应用性强的体育教育专业人才。

　　二、培养要求

　　本专业学生主要学习体育科学、教育科学、心理科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究基本能力的训练，掌握从事学校体育教学、管理、科研等各项工作以及社会体育指导等工作的基本能力。

　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

　　1、具有一定的人文基础知识，良好心理素质和健康的体魄。

　　2、掌握体育科学、教育科学、心理科学等方面的基本理论、基本知识、基本技能；

　　3、掌握学校体育教学、管理、科研等的基本理论与方法；

　　4、具有良好的教师素养和从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作、学校体育科学研究、学校体育管理和社会体育指导等工作的基本能力；

　　5、熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；

　　6、了解学校体育改革、体育科学以及体育教学研究的发展动态；

　　7、具有一定的体育科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力；

　　8、初步掌握一门外国语，掌握计算机应用的基础知识，具有运用计算机的基本技能；

　　三、主干学科

　　体育学、教育学、心理学

　　四、主要课程

　　教育学、教育心理学、体育心理学、运动解剖学、运动生理学、体育科研方法、中学体育教材教法、学校体育学、田径、体操、篮球、足球、武术等。

　　五、主要实践性教学环节

　　（一）入学教育与军训

　　（二）专业社会实践

　　（三）专业实习

　　（四）毕业论文

　　六、主要专业实验

　　运动解剖学、运动生理学、教育心理学、体育心理学、学校体育学、体育康复学、运动生物化学、青少年体质监测（体育测量与评价）等。

　　七、修业年限

　　基本修业年限为四年，学习期限为4-6年。

　　八、毕业学分、授予学位

　　按规定要求修满170学分准予毕业，授予教育学学士学位。

　　九、课程设置

　　十、课程要求

　　课程代码02101，教育学（Pedagogy），72学时，4学分

　　本门课是体育教育专业学生的必修课，主要为师资培养提供服务。课程设置的宗旨在于帮助学生建立现代的、开拓的教育意识和教育理念，初步掌握教育学相关的基本概念和原理，熟悉各种教学理论和教学常规，并形成初步的教学技能。因此，在教学中要求教师注重理论联系实际，结合我国教育、教学改革的现状，恰当地采用案例教学，并为学生提供适当的讨论、作业和实践的机会，引导学生学有所思，学以致用。

　　课程代码02102，教育心理学（Educational Psychology ），48学时，3学分

　　通过教育心理学的教学，使学生了解和掌握教育心理学的德育心理、学习心理、问题解决与创造力培养、教学设计、学生的心理差异与因材施教、教学交往与课堂互动、教师心理等几个部分的基本理论，培养学生运用教育心理学知识解决教育实践中出现问题的能力，为其学好学习心理学和从事教育实践活动打下扎实的理论基础。

　　课程代码02103，运动解剖学（Sports Anatomy），72学时，4学分

　　通过本课程的学习，使学生了解正常人体的基本构成，要求学生掌握人体9大系统的组成与功能，重点掌握运动系统、脉管系统和神经系统中主要器官的形态结构和功能，为运动人体科学中其他学科及运动训练等学科的学习奠定必要的基础。同时在此基础上，要求学生了解人体各种器官和系统形态结构之间的相互关系和相互影响，掌握人体形态结构与体育运动之间互相促进、互相制约的关系，重点掌握人体运动器官（骨、关节、肌肉）的结构特征、运动规律及其与主要运动项目技术动作的关系，拓宽学生的知识面，培养学生运用运动解剖学知识指导和解决生活和运动实践中问题的能力。

　　课程代码02104 运动生理学（Exercise Physiology），72学时，4学分。

　　通过运动生理学的教学，使学生了解人体各器官、系统的正常生理功能、调节机理和相互联系。在此基础上，要求学生重点掌握人体在运动训练和健身过程中的机能变化的生理学规律，人体对运动训练和健身的适应机理和规律，青少年在运动过程中的生理特点，常用生理学指标的测试方法。通过实验教学，要求学生掌握人体机能和运动能力的运动生理学测试和评定方法。

　　课程代码02105 运动生物力学( Sports Biomechanics )，54学时，3学分

　　在本课程的学习中，学生在掌握一定的解剖学及力学知识的基础上，掌握体育中动作技术的分析方法及应用。本课程的主要内容有：人体直线运动和曲线运动、人体转动、人体在空气和水中运动的理论分析方法；人体骨骼和肌肉的生物力学特性；人体环节动作的基本规律；动作技术分析方法等。由于人体运动的复杂性和运动描述的抽象性，本课程的学习有一定难度，在学习中一定要理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。

　　课程代码02106 体育科研方法（Research Methodology in Sports），36学时，2学分

　　通过本课程的学习，使学生了解科学研究的基本性质和基本思路，了解定性研究和定量研究、实验研究和调查研究、小样本研究和大样本研究、实验室研究和现场研究等主要研究类型的特点，在此基础上，了解体育科研的性质、任务、主要形式和基本程序，掌握查询和引用文献资料的方法，掌握体育科研选题的思路、方案的实施、论文的撰写等方面的内容，熟悉不同运动专项体育科学研究的特点，以适应独立主持完成体育科研工作的需要。

　　课程代码02201 学校体育学（School Physical Education），54学时，3学分

　　主要内容：介绍学校体育的基本规律、学校体育教育实践中具有普遍性、一般性的问题，具体分析学校体育的功能、目标、体育课程、体育教学的过程、体育课的设计、实践及评价，课外体育活动等相关的内容。通过学习，使学生能认识中小学体育教育实践中的相关的基本理论和进行体育教育实践的工作的技能与方法。

　　体育人才培养方案 篇2

　　一、专业代码、名称

　　专业代码：040xxx

　　专业名称：体育教育

　　二、培养目标

　　以社会需求为导向，以基本素质培养和技术应用能力为主线，培养具有社会主义核心价值观，能胜任中小学体育工作，并能向多方向发展、服务地方社会经济发展，具有创新精神和实践能力的“基础实、能力强、素质高”的应用型人才。

　　三、培养要求

　　1．热爱祖国，拥护中国共产党。掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，贯彻落实科学发展观；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规，具有“身心合一、德技相长、文理兼备、服务社会”的志向、责任感和献身精神。

　　2．掌握中小学体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛，以及社会体育指导的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。

　　3．掌握一种外语和计算机应用基础知识，能阅读本专业的外文书刊。

　　4．了解学校体育发展的改革与动态、体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，具有一定的体育教学科研能力和分析解决问题的`能力。

　　5．具有健康的体魄，养成良好的体育卫生习惯和积极向上的生活方式。

　　6．具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

　　四、修业年限、学分及所授学位

　　基本学制4年，实行弹性学制，修业年限3~6年。

　　毕业学分要求及授予学位：本专业学生在校期间在德、智、体三方面完成培养要求，修满本培养方案所规定的173学分方能毕业。符合国家学位规定和河西学院学位授予条件者，经校学位委员会审核通过，可授予教育学学士学位。

　　五、体育教育本科专业课程学时、学分比例分配表

　　六、体育教育专业教学计划表

　　七、体育教育专业辅修教学计划表

　　八、教师教育选修课程表

　　九、主干课程简介

　　课程名称：运动解剖学

　　课程简介：在研究和阐述人体的形态结构和各器官、系统主要功能的基础上，认识并理解人体形态结构与功能的关系，特别是体育运动对人体的形态结构所产生的良好影响，并能从解剖学角度描述和分析简单的体育动作，从而培养和提高分析问题、解决问题的能力。

　　使用教材：李世昌，《运动解剖学》（第二版），高等教育出版社。

　　参考书目：人体解剖学编写组，《人体解剖学》，高等教育出版社。

　　卢义锦，《人体解剖学》，广西师范大学出版社。

　　卢义锦、姚士硕，《人体解剖学》，高等教育出版社。

　　运动解剖学编写组，《运动解剖学》，高等教育出版社。

　　柏树苓，《系统解剖学》，人民卫生出版社。

　　课程名称：运动生理学

　　先修课程：运动解剖学

　　课程简介：本课程通过运动生理课程的教学，使学生掌握运动生理基本知识和技能，培养学生应用运动生理基本理论分析解决有关体育教育问题的基本能力，提高学生掌握和应用运动人体科学的综合素质。

　　使用教材：王瑞元，《运动生理学》，人民体育出版社。

　　参考书目：邓树勋、王健、乔德才，《运动生理学》，高等教育出版社。

　　田野，《运动生理学高级教程》，高等教育出版社。

　　姚泰，《生理学》，人民卫生出版社。

　　课程名称：学校体育学

　　先修课程：运动解剖学、运动生理学、教育学、田径、篮球等

　　课程简介：讲授学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基础知识和基本技能，培养学生应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力，为将来从事学校体育工作和与学校体育相关工作奠定基础。

　　使用教材：范海蓉，《学校体育学》，复旦大学出版社。

　　参考书目：潘绍伟、于可红，《学校体育学》（第二版），高等教育出版社。

　　李祥，《学校体育学》，高等教育出版社。

　　周登嵩，《学校体育学》，人民体育出版社。

　　杨吉萍、冉孟华，《学校体育学基础与应用》，兰州大学出版社。

　　史兵，《体育教学论》，陕西师范大学出版社。

　　课程名称：体育心理学

　　先修课程：发展与教育心理学

　　课程简介：主要讲授体育与心理的关系，体育动机、兴趣和态度，体育教学心理，课外体育活动心理，体育竞赛心理，素质技能心理，体育心理训练，体育品德心理，体育活动与心理健康，体育活动群体心理，体育心理学研究方法。

　　使用教材：季浏，《体育心理学》，高等教育出版社。

　　参考书目：祝蓓里、丁忠元，《体育心理学》，华东师范大学出版社。

　　祝蓓里、季浏，《体育心理学新编》，华东师范大学出版社。

　　祝蓓里、季浏，《体育心理学》，高等教育出版社。

　　季浏，《体育心理学学与教的指导》，高等教育出版社。

　　课程名称：田径

　　课程简介：讲授田径运动主要项目的基本知识、基本技术、基本技能，使学生具有中小学田径教学、组织竞赛、裁判和基本训练能力。

　　使用教材：高等学校教材编写组，《田径》（第一版），高等教育出版社。

　　参考书目：王鲁克，《田径》（第一版），山东大学出版社。

　　文超，《田径热点论》（第一版），人民体育出版社。

　　编写组，《田径运动高级教程》（第一版），人民体育出版社,。

　　课程名称：篮球

　　课程简介：讲授篮球教学基本理论、基本技术、基本战术以及篮球的规则、裁判法、竞赛的组织编排方法等内容。使学生具备从事篮球教学、训练和组织篮球竞赛担任裁判工作的基本能力。

　　使用教材：王家宏，《球类运动—篮球》（第二版），高等教育出版社。

　　参考书目：孙民治，《球类运动—篮球》（第一版），高等教育出版社。

　　孙民治，《球类运动—篮球》（修订版），高等教育出版社。

　　阎育东，《篮球裁判晋级必读》（2006修订版），北京体育大学出版社。

　　杨改生，张红杰，《美国篮球防守战术训练全书》，人民体育出版社。

　　中国篮联审定，《篮球竞赛规则》，光明日报出版社。

　　课程名称：排球

　　课程简介：讲授排球运动概述，技术和战术原理，组织竞赛方法，主要规则与裁判方法，学习并基本掌握排球运动基本技术、基本战术和比赛方法。

　　使用教材：黄汉升，《球类运动—排球》，高等教育出版社。

　　参考书目：李汝田，《排球》，山东大学出版社。

　　吴中量、李安格，《排球》，高等教育出版社。

　　钟秉枢，《排球》，北京体育大学出版社。

　　施达生，《排球教学训练指导》，人民体育出版社。

　　高子琦，《排球教学训练指导》，北京体育大学出版社。

　　课程名称：足球

　　课程简介：系统讲授足球专项理论知识，学习各项技术、战术及战术配合原理与方法，掌握足球竞赛规则与裁判方法、科研方法。

　　使用教材：王崇喜，《足球》，高等教育出版社。

　　参考书目：杨一民，《中国体育教练员岗位培训教材》，人民体育出版社。

　　年为泗，《足球》，北京体育学院出版社。

　　课程名称：武术

　　课程简介：讲授武术概述、教学训练方法、竞赛组织与裁判方法，掌握武术基本功、手法、腿法、身法、五步拳、少年拳第二套，学习青年长拳、初级长拳、初级器械（棍、剑、刀）、简化太极拳等。

　　使用教材：蔡仲林，《武术》（第三版），高等教育出版社。

　　参考书目：武术教材编写组，《武术》，高等教育出版社。

　　课程名称：体操

　　课程简介：讲授体操概述、教学训练方法，掌握体操教学的相关知识，具备队列队形练习、基本体操的示范及运用能力，熟练掌握技巧、双杠、单杠、跳跃各项目的基本技术与技能。

　　使用教材：柳光植、李德孝、黄燊，《体操》，高等教育出版社。

　　参考书目：黄燊，《体操》（第三版），高等教育出版社。

　　李广有，《体操基本动作教法》，甘肃教育出版社。

　　体育人才培养方案 篇3

　　一、研究对象

　　随机抽取8所我国部分地方院校西安体育学院、延安大学、广州体育学院、四川师范大学、牡丹江师范学院、凯里学院、韩山师范学院、湖南文理学院的社会体育专业人才培养方案作为研究对象，对培养目标、课时比例、课程设置、专业方向、实践环节等进行统计对比分析。

　　二、研究方法

　　(一)文献资料法。查阅最近十年来各级教育相关文件及相关学术性论文，收集并且整合参考了八所高校(包括体育类专业院校、师范类院校、综合类院校)的社会体育专业人才培养方案、教学计划及建设方面的有关资料。

　　(二)数据统计法。根据研究的目的和要求，对各院校的课时比列、学分、实践等环节进行数据整理并分析。(三)逻辑分析法。通过对当前该8所院校社会体育专业培养方案的对比，结合当代社会市场对体育专业的需求等情况进行推理与分析。

　　三、研究结果与分析

　　(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。

　　(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．9学时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。

　　(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、健康保健等新兴课程。

　　(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。

　　四、结论与建议

　　(一)结论

　　1．我国社会体育专业人才培养方案相似。社会体育本科专业培养方案应该体现出各个学校的优势和特色，然而，通过对我国部分地方高校社会体育本科专业培养方案的比较发现其培养方案雷同现象相当普遍，近60%的相似。

　　2．必修课与选修课课时分配比例差距悬殊。研究表明该8所高校课程设置都是围绕“三大主干学科”和“五大主要课程”为主线，各学科相应课程设置及其比例、必修课与专修课或基础课与专业课之间比例等大多是从体育教育专业的课程设置中拼接或移植过来的，课程课时分配不够合理。

　　3．实践教学环节薄弱。实践教学环节是加强学生的社会实践能力，将在校所学的理论知识更好地融合到实践中去，为学生的社会生存能力打下坚固的基础。

　　(二)建议

　　1．结合市场的需求类型培养专业类型的人才，打造优势社会体育专业品牌。各高校要做到“精”或“专”，在突破“专”长的基础上追求多能，并强调例如是培养“技能型”，还是“应用型”或“服务型”与此同时加强各高校的交流，结合各校所处的地理优势，共同制定有利于发展、更具体的更合理的人才培养规格与目标。

　　2．优化课程体系，制定合理、高效的人才培养目标。以扩大专业口径，体现个性培养，提高课程体系的灵活性。在课程内容上，加强知识与技能的整合，注重横向交叉与融合，促成知识、技能的系统性与整体性，办出1～2个有竞争力的特色方向。

　　3．加大、加强实践教学环节课时，拓宽、稳定实习基地。提高其互动性、实践效果的有效性，各高校应重视校外实习实训基地建设，力求争取地方政府参与到社会体育专业教学中来，提高校政、校企体育行业之间的合作，建立一批相对稳定、市场宽的校外实习基地，打造地方社会体育品牌。

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5、竞技体育后备人才训练管理的重要性及其特点

1、竞技体育是一国体育的核心竞争力，而竞技体育的竞争是人才的竞争，所以可以说竞技体育后备人才的培养是竞技体育发展的基础。建国以来，我国按计划经济模式在培养体育后备人才工作中取得了一定的成绩，随着现代竞技体育竞争的日益激烈，以及社会主义市场经济体制的发展，如何培养竞技体育后备人才，实现我国竞技体育的可持续发展，是目前竞技体育市场亟待解决的问题，需要体育工作者作更进一步的研究。
2、目前，我国竞技体育后备人才培养体制中存在以下弊端：运动员的文化素质普遍偏低；训练的科学化程度不高(选材方面和训练出现“时间战”、“消耗战”的情况)；竞赛杠杆的调节作用没有得到充分的发挥。在这种情形下，我们应该完善竞技体育后备人才培养体制，推进体制的创新；建立文化素质学习与技术训练相结合的运行机制，促使运动员的全面发展；建立科学化的训练模式；完善运动员社会保障体系；完善竞赛体制，充分发挥竞赛杠杆的调节作用。
3、虽然我国现行的竞技体育后备人才培养体制是“四级训练”体制，这种体制是我国在社会主义市场经济体制下，正处于社会转型时期竞技体育改革的产物。它的指导思想是：即要建立与社会主义市场经济体制相适应、符合现代体育运动规律、国家调控、依托社会、自我发展、充满生机与活力的体育体制和良性循环的运行机制，形成国家办与社会办相结合、集中与分散相结合的竞技体育新体制[1]。它的目标是将原来由国家“包办”的形式逐步部分地“分解”到学校、企业、社会团体，使我国竞技体育人才培养逐步学校化、社会化。
　　但是，在实际运行过程中，我国竞技体育后备人才的培养模式仍然带着计划经济时代的特点，在很大程度上，绝大部分还依赖国家，没有真正建立起与社会主义市场经济结合的竞技体育后备人才的培养模式和运行机制。直接搜索即可

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